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从三个方面着手,就能弹好渐弱、渐强:(1)、理解渐弱、渐强的表情意义、艺术意义、美的趣味。有了理解,才有弹好的愿望。(2)、找准渐弱、渐强的开始点和终止处,弄清渐变过程究竟是多大的范围。渐弱的开始处,不要弱。开始处弱,后面再弱就困难了。开始多强,最后多弱,要心中有数。同样,渐强的开始处,不要强,开始处....[正文]
装饰音的节奏处理,基本分为两大类:(1)、弹在拍子上,也可以说弹在拍子内、拍子里、拍子中。意思是装饰音的第一个音准弹在拍点上。这就意味着装饰音占用了被装饰的基本音的时值,而基本音则要推移到拍点之后出现了。 (2)、弹在拍子前。意思是拍点之前弹出装饰音,把拍点留给基本音。这就意味着装饰音占用的是基本音的前....[正文]
是由于慢练本身有个方法问题。以为只要慢练,就像服用了灵丹妙药一样可以解决一切问题,那可是误会。 慢练过了还是弹不好,多半是方法不当。要仔细分析慢练中可能出现的以下几种问题: 一种是不顾节奏、节拍的关系慢弹。以为反正是慢练,好象节奏、节拍关系上怎么弹都无所谓。 另一种,以为慢了,于是“有工夫”加进了许多....[正文]
最要注意的是衔接。 衔接的基本原则,是遵循节奏的韵律,将各个局部的技术动作连接起来,形成一条整体的、有机的、连贯的最佳动作路线。这条路线始于第一音,止于最后一个音的消失。 要音音接好、句句接好、段段接好。其中乐段之间,通常有大于乐句之间的间歇感,要慎重掌握时间的分寸。不少学生弹奏有各自反复的两段组成....[正文]
的确,在宝贵的练琴时间里不断重复错误,这是最“亏”不过的了。 有的学生改正错误可能快些,有的则很费力,非再用上比重复错误所用的更多的时间不可。个别学生“巩固”下来的错误,甚至长期改不掉。 想避免重复错误,就要知道有错。 从学生方面说,要细心读谱,要养成初读新谱时布点反问自己“是不是有错”的习惯,要学会逐....[正文]
当在慢练中逐渐达到能够轻松自如、有把握不出差错地作到乐谱上(除速度外)的一切要求之后,就 要稍微提高速度。 当在新的速度中,再度达到轻松自如、有把握不出差错时,就再次提高速度。 如此这般,速度不断提高,但始终应以弹得轻松自如、有把握不出差错为前提,直至达到乐曲应有的速度。这是个渐变的过程,不是突变的过....[正文]
应当特别注意将分手练习中的成果,全部带到合手练习中去。 常见的毛病是,分手弹时一切都差不多,一旦合起手来,分手时的样子部分或大部分改变了,这是必须克服的。办法是: (1)、回头再练习单手,彻底巩固单手的成果。 (2)、双手合时再慢点,让自己的注意力来得及记准单手的成果,使之不至在合手时忘掉。 (3)、还要让....[正文]
当分手弹到已经无须集中全部注意力,只稍加注意就可以弹好时,就可以进入合手练了。 初合时要用稍慢于分手的速度,如果是主调音乐,合起来就不会有多少困难了。 如果是复调音乐,分手应该练得再熟些,初合双手时速度再慢些。...[正文]
良好的练琴方法,是打开进步大门的“金钥匙”。在教学中,我深刻地体会到练琴的“十六字诀”(分合分合,零整零整,慢快慢快,看背看背),可以起到事半功倍的成效。 “分合分合”:就是在弹奏新乐曲时,一般要先单手---后双手---再单手---再双手这样的反复多次的练习。 分手练习能集中地体会弹奏方法是否正确,也容易注意到....[正文]
是有这种建议,甚至约·霍夫曼也这样主张。不过很难同意这是个好办法,充其量只能是对个别学生时刻的要求,并无普遍实行的必要。试想,弹出一个音,同时再大声数拍,就不可能倾听声音了。哪怕是四拍或再长的音,也应该聚精会神地聆听琴音的延续。须知,延续的琴音是最美的,不听太可惜。 拍子要不要数呢? 要数。在心里数。....[正文]
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