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中国民族民间舞教学法
作者/主讲：潘志涛出版社：上海音乐出版社
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内容介绍：

总序作为中国惟一的一所舞蹈高等学府，北京舞蹈学院走过了整整50个春秋。在半个世纪的历程中，学院经历了三个重要的教学发展阶段。1954年成立北京舞蹈学校标志着中华人民共和国舞蹈专业规范教育诞生；1978年改为北京舞蹈学院，创建舞蹈本、专科教育；1999年学院增设舞蹈学硕士研究生教育。与初创时相比，今天的北京舞蹈学院发生了翻天覆地的变化，成为综合了中专、本科和硕士研究生三个教学层次，跨越了表演、教育、编导、史论研究、艺术传播、戏剧舞台美术等不同领域，覆盖了几乎所有中外重要舞种的舞蹈文化教育最高学府。无论在哪个时期，学院都在新中国的舞蹈教育中处于最前沿，发挥着举足轻重的作用，为整个舞蹈事业发展奠定了坚实基础。可以说，北京舞蹈学院的历史在一定程度上是中国舞蹈教育发展的缩影，是中国现当代艺术发展的重要部分。在党和政府的关怀下，它的脉搏始终和新中国的脉搏一起跳动。当今世界，高科技的迅猛发展及经济全球化的趋势，给高等教育的改革发展既带来巨大机遇，又带来巨大挑战。各国政府都在积极采取措施深化教育改革以适应时代要求。党的十六大报告从全面建设小康社会目标出发，深刻阐明了我国新时期教育发展的目标和任务、方针和要求、地位和作用，是新时期我国教育改革与发展的行动纲领。报告指出："全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系……人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”从我国教育面临的新形势和党的十六大提出教育发展目标和任务要求出发，高等教育要缓和长期以来供给不足和社会需求旺盛之间的矛盾，满足人民群众日益增长的接受高层次教育的需求，必须要有一个较长期的适当超前发展。这既是摆在高等教育面前的一项伟大历史任务，又是一次面临更大发展的良好契机。我们要认真学习贯彻党的十六大精神，以高度的历史责任感深化学院教育教学改革，推进舞蹈教育事业的更大发展。在"三个代表”重要思想的指导下，按照市委有关精神，学院结合自身实际制定了"十五”发展规划及2010年发展计划，拟定了"十五”期间的办学指导思想，明确提出以邓小平理论和"三个代表”重要思想为指导，抓住机遇，深化改革，促进发展。坚定不移地贯彻实施"科教兴国”战略，努力使舞蹈教育适应21世纪社会经济发展和文化建设的需要。以2008年奥运会在北京举办为契机，全面提高办学质量和效益，高标准地培养适应新世纪需要的社会主义文化事业的建设者和接班人，为建设首都文化中心和中国特色的社会主义文化建设提供人力资源。到2015年，最终将学院建成高级舞蹈文化人才培养基地、舞蹈文化的科学研究基地、舞蹈优秀作品创作基地，成为同行业世界一流的舞蹈高等学府。为了这一长远的目标，学院在2001—2002年连续两次深入推进系统的教学改革，开展了各种研讨会议百余次，重新思考并整理了新形势下学院的办学定位，推出了面向新世纪舞蹈高等教育体系的基本框架，系统地加强了学科建设，强化了学术研究及教学质量的提高。经过反复研讨，我们将学院的办学定位确定为教学研究型舞蹈学院。因此学院必须加强学术研究力度，使其处于国内外舞蹈教育的领先地位。关于学科定位，我院属舞蹈学单科性学校，在学科建设与发展上必须突出舞蹈文化的特色，这是我院赖以存在和发展的价值与基础。同时在突出办学特色的基础上，应根据文化事业发展的要求及社会人才的需求，积极拓展与舞蹈文化相关的学科与专业，将舞蹈传统学科专业与舞台科技、艺术管理、高新技术以及舞蹈人体科学相融合，实现学院自身的综合协调发展。新时代的大学，不仅是教育机构，而且是文化载体，是文化的象征，它既向人民群众传授知识、传播文化，更重要的是创造新的文化。我院是国家舞蹈教育的最高学府，在培养人才过程中不但要传授中外优秀舞蹈文化，而且要研究、创造发展新的舞蹈文化。未来的北京舞蹈学院应当建设成为中国舞蹈文化事业的三大基地：舞蹈文化高级人才培养基地、舞蹈文化学术研究基地、舞蹈优秀作品创作基地。新时代的大学还必须面向世界，因此学院还应加强同世界舞蹈教育的交流与合作，对外肩负起代表国家迎接世界舞蹈教育挑战的重任。学院发展的宏图需要以坚实的工作为基础，尤其是学校的人才培养、学术研究、课程建设、教学水平提高等都是以学科为基础进行的，因此学科的水平是体现学校教学质量和办学水平的基本标志。我院要建设世界一流水平的舞蹈高等学府，必须下工夫建设一些一流水平的学科。这需要做好几点：首先，做好学科与专业的调整，使学院培养的人才更适应社会全面发展的需求。其次，加强学科自身建设，提高教学质量和办学水平。第三，加强重点学科建设，推动教学、科研产生出国内外同专业一流水平的成果。在学科建设中，加强教材的创新与编写是非常重要的内容。教材是学校培养人才、传播创造知识的具体内容和载体，是教学之必须。第四，通过学科建设加强对中青年学科带头人队伍的建设，培养造就新一代国内外同专业一流名师。教师是一个学校的办学之本，提高教师的素质和修养也是加强学科建设的最重要内容。每个优秀学科带头人的成长之路各有其特点，但在教学实践中加强学术研究，不断创新，产生出优秀学术成果是共同努力的目标。教材建设是教师对学科专业知识的继承和创新，是对教学经验理论的总结，是学术研究的重要成果。学院明确提出要加大投入，组织各学科的带头人和骨干教师编写创作新的专业教材，同时要加快引进国外同专业的优秀教材。为了切实加强教材建设，北京舞蹈学院制定了"十五”教材规划方案，将其作为深化教学改革和发展的一个重要工程项目。教材建设作为一项长期的教学科研任务，在面对21世纪高等教育飞速发展的大好局面，以及我院迎来建校50周年之际，特别是随着学科和专业的调整与建设的需要，我院教材建设在"十五”期间面临着更为严峻的挑战。首先，由于学科和专业以及课程体系的调整，一些新建学科专业教材缺乏的问题比较突出。到2001年，我院新建专业教学系3个，占全院专业教学系总数的33%，其中新建的专业方向9个，教材建设急需跟上；其次，学院重点学科的专业教学系存在着主干课群教材配套不完善，内容更新跟不上时代要求，个别课程教材缺乏，教师授课仍停留在凭经验讲授的状况。再有，一些公共理论课未能结合我院学生的培养特点。因此，下功夫抓好"十五”期间的教材建设，是关系到我院整体教学质量提高和保持我院在舞蹈教育上的龙头地位，实现争创世界同行业一流大学目标的重要工作。为此，学院确立了"十五”教材建设目标与建设重点： 1.根据学科和专业以及课程体系调整的需要，重点完善各教学系专业主干课的教材体系建设，消除主干课程无教材的现象。 2.重点资助和扶植一批具有国内领先水平及重大影响力的高水平教材建设。 3.新编创一批新兴学科(专业)、交叉学科(专业)主干课程的教材，填补某些领域的空白。 4.改编一批公共理论课的教材，在注重舞蹈专业教学特色的同时，使其更适应时代与发展的要求。教材体系的完备与教材本身的质量是教学规范化和科学化的基石，教材建设包括对原有教材的归整完善和新编教材的立项建设。在"十五”期间，我院的教材建设将以三大专业为系统进行归整和立项建设，同时保障三大专业相互支撑的体系。 1.表演专业：我院目前的表演专业包含芭蕾舞、中国古典舞(含汉唐舞)、中国民间舞(含东方舞)、音乐剧、国际标准舞等主要学科。其教材将以课堂教学、剧目教学、教学法和表演为系统归整、补充和立项建设。在"十五”期间建成各自的教材体系，并正式出版。 2.编导专业：编导专业目前含中国舞和现代舞两大学科，由于编导教学和现代舞均属较新的教学领域，故而其教材的建设更显重要。目前，编导教材和现代舞教材已在筹划建设，学院准备在"十五”期间审定其体系，2005年前出版部分教材。 3.舞蹈学专业：在《中国艺术教育大系·舞蹈卷》中重点对其做了建设工作，实际上，"八五”以来，我院对该专业的专业基础理论研究、舞蹈历史研究、舞蹈理论建构及舞蹈交叉学科的研究等方面做了大量的工作，并已经出版了相应数量的教材。相信，在"十五”期间，该专业上述各领域的教材将构成一个系统。在学院即将迎来建校50周年之际，我们教材建设的成果将是一份有重要意义的厚礼。这不仅是对历史的总结，更是面对未来的一个新的起点。王国宾北京舞蹈学院党委书记、院长北京舞蹈学院"十五”规划教材领导小组组长

内容目录：

目录
总序
前言
上编
第一章教学方法综述
第一节教学法的本质
第二节教学方法、手段与目的
第三节教学方法的结构与层次
第四节中国民族民间舞教学法的性质
一、中国民族民间舞教学的目的决定
中国民族民间舞教学法的本质
二、中国民族民间舞学科性质对教师角色的要求
三、中国民族民间舞教学法的新视野
第二章中国民族民间舞教师的能力
第一节中国民族民间舞教师能力概念解析．
一、教师的能力
二、舞蹈教师的能力
三、中国民族民间舞教师的能力
第二节中国民族民间舞教师的教育能力
一、中国民族民间舞教师的教育观
二、中国民族民间舞教师的教育素养
三、中国民族民间舞教师的教育能力
第三节中国民族民间舞教师的教学能力
一、中国民族民间舞教师的教学原则
二、中国民族民间舞教师因材施教的能力
三、中国民族民间舞教师的语言表达能力
四、中国民族民间舞教师的纠正能力
第四节中国民族民间舞教师的教研能力
一、中国民族民间舞教师的自我完善能力
二、中国民族民间舞教师的教学研究能力
三、中国民族民间舞教师的创新能力
第三章中国民族民间舞教学设计
第一节中国民族民间舞教学设计概述
一、中国民族民间舞教学设计的概念分析
二、中国民族民间舞教学设计的理论特征
第二节中国民族民间舞教学设计的
实施准则
一、确定教学目标
二、设立教学内容
三、分析教学对象
四、制定教学策略
五、选择教学媒体
六、组织教学实践
七、进行教学评价
第三节中国民族民间舞教学设计的
操作方案
一、中国民族民间舞规范教材的解读
二、中国民族民间舞教学大纲的编写
三、中国民族民间舞教学计划的编写
四、中国民族民间舞教案的编写
第四章中国民族民间舞教学组织
第一节授课形式
一、班级授课组织
二、个别化教学组织
第二节组织教学的一般方法和技艺
一、组织教学的意义和作用
二、组织教学的规律
三、组织教学的类型
第三节课堂教学过程的组织
一、教学导课阶段
二、教学展开阶段
三、教学结课阶段
第五章中国民族民间舞教学方法
第一节教学方法概述
一、教学方法的概念
二、教学方法的意义
第二节中国民族民间舞教学方法体系
一、原理性教学方法
二、舞蹈教学方法
三、中国民族民间舞教学方法
第三节中国民族民间舞教学方法的
选择和运用
一、中国民族民间舞教学方法的选择
二、中国民族民间舞教学方法的运用
第四节中国民族民间舞教学的阶段
特点及方法
一、开法阶段
二、训练巩固阶段
三、能力提高阶段
四、考试阶段
第五节访谈实录纪要及课堂教学要点
一、访谈实录纪要
二、课堂教学要点
下编
第六章中国民族民间舞课程设置
第一节中国民族民间舞课程、教学的含义与关系
一、中国民族民间舞课程含义
二、中国民族民间舞教学含义
三、中国民族民间舞课程与教学的关系
第二节中国民族民间舞课程开发模式
一、中国民族民间舞课程开发方法
二、中国民族民间舞课程开发宏观目标
三、中国民族民间舞课程开发具体目标(人才培养)
第三节中国民族民间舞课程设置内容
一、中国民族民间舞蹈风格课
二、共通性专业基础课程与相关补充课程设置
第七章中国民族民间舞田野作业
第一节田野作业的概念及类型
一、田野作业概念解析
二、田野作业的类型
第二节田野作业具体操作程序
一、田野作业的准备阶段
二、田野作业的实施阶段
三、田野作业的撰写阶段
第三节田野作业方法
一、观察法
二、访谈法
三、记录法
第四节田野作业在中国民族民间舞
教学中的价值与意义
一、对学院派中国民族民间舞教材的补充及对民族地域传统舞蹈文化的承接
二、对学院派教材传承过程中民族民间舞蹈文化误读的修正
三、动态形式背后深层文化寓意的挖掘
四、民族民间舞“实地”本质的回归
第八章中国民族民间舞教材编撰方法
第一节中国民族民间舞教材采集方法
一、从文献、壁画、雕塑、彩陶等记载历史的媒介中建构(逝去的历史活化)
二、从现存中国民族民间歌舞中收集整理
三、在民族、地域特定的生态场景中凝结升华
四、现有教材梳理、改造、细化
第二节中国民族民间舞教材整理方法
一、许淑嫫元素教学法
二、马力学龙族动律
三、马跃组合编创
四、李瑞林、战肃容个性组合教学
第三节中国民族民间舞组合编创方法
一、组合概念
二、组合种类
三、组合编创方法
第九章如何面对现当代“学院派中国民族民间舞”的传承与发展
第一节 “变”与“不变”遭遇的困惑
第二节 “变”与“不变”尺度的思考
一、对“变”与“不变”的理论认识
二、对“变”与“不变”的实践认识
第三节 “变”与“不变”形式的探索
一、从中国哲学的视野认识传统文化在当代的延伸
二、从创作态势的分析来洞察当代转换的形式
第四节 “学院派中国民族民间舞”的宏观定位
第五节未来视野中的中国民族民间舞蹈教育
附录：
亲历扬伯翰——透视美国舞蹈教育概况
主要参考文献
后记

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