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节奏训练教程上
作者/主讲：张浩张燕李金华出版社：上海音乐出版社
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内容介绍：

前言节奏(rhythm)，旋律与和声并称为音乐的三大要素。节奏则是音乐中最早出现的最具个性和活力的因素，它可以脱离其它要素而独立存在，反映的是音乐的时问组织关系。据我国古代《乐记·疏》中记载：“节奏，谓或作或止，作则奏之，止则节之”，这里的节奏是指音乐的进行和休止关系。节奏包括了拍子、重音、小帝、音符及休止符的组合等关系。这些关系在传统音乐中表现为规律性。如重音在每小节第一拍的周期性出现、每首乐曲的某一独立部分节拍保持一致、多使用2，4、3，4、4，4、3，8、6／8拍子而很少使用混合拍、多使用常规节奏型而少使用复杂音值组合等。然而音乐进入20世纪之后，为创新而疯狂的作曲家们探索节奏各因素新的组合方式，使得人们在听爵乐时不能再跟着音响“打拍子”，节奏组织变得异常复杂、不规则和出人意料．节奏的地位也达到了空前的重视程度。摆在我们面前的课题有：许多学生在音高听觉上很敏锐，而对旋律的节奏一筹莫展；表演专业的学生自身演奏(唱)的技巧很高。而合伴奏时却不知道何时进出：乐队(或合喁团)在演奏(唱)和声性乐曲时很美，而演奏(唱)复调性乐曲时却经常需要大量的时间进行排练。而20世纪以来的音乐作品．其复杂的节奏常常令演奏(唱)者望而却步，等等诸如此类的现象呈现出一个亟待解决的课题：节奏的训练。对于这个课题，园外的研究要比国内早．如奥尔夫和达尔克罗兹等教学法都足以节奏的训练来发展儿童的音乐能力，在音乐实践活动中．更是把节奏感的培养提升到非常重要的地位。国内的研究虽然也在开展，但能普及到广大音乐学习者层面的成果却不多，这对于长期以来在观念上重音高轻节奏。

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