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尽管音乐教育作为人类社会的一种文化事象，事实上早已长期存在于不同国家和民族的社会生活中，但作为一门学科，却是在20世纪才逐步形成发展起来的。正如其学科名称所表明的——音乐教育学是音乐学与教育学交叉融合的产物。鉴此，音乐教育学必然既遵循教育学的普遍规律，以便去解释分析音乐教育中符合教育学普遍规律的一般现象；同时，它又必须按照音乐艺术的特性及其不同于其他学科的研究方法，去揭示阐明音乐教育的特殊规律、理论、方法、发展、形态等。 随着人类物质文明的不断发展，对精神文明的追求也日趋丰富而强烈。音乐教育由于在社会生活和艺术教育中的重要作用和地位，其涵盖面不断拓展延伸——一切通过传承音乐知识、技能来改变构建受教育者审美意识，陶冶其情操，开发其心智，使受教育者成为全面发展的社会人的教育活动，都纳入了音乐教育范畴，同时也就成为音乐教育学的研究对象。我们可以想象，这是一个多么精深广大而可大有作为的研究领域，同时又是一个我们从事音乐理论研究者应该给予充分关注、重视的领域。可喜的是近几年来，一些专家学者将敏锐的学术目光投射到音乐教育学领域，撰写发表了许多有见地的论著。
前言
第一章 绪论
第一节 音乐教育学的学科定位
一、音乐教育学的概念
二、音乐教育学的范畴
三、音乐教育学与音乐教学法的联系与区别
四、为什么要研究音乐教育学
第二节 音乐教育学的建立
一、艺术教育学的历史学说
二、我国音乐学科教育的研究
第二章 音乐教育学概述
第一节 音乐教育学的性质与特征
一、音乐教育学的学科性质
二、音乐学科的特征
第二节 音乐教育的功能及意义
一、陶冶情操
二、与德育相互渗透
三、与智育相辅相成
四、与体育相得益彰
第三节 音乐教育学研究的对象和范围
一、音乐教育学的社会作用
二、音乐教育学研究的对象
三、高师音乐教育学的范围
四、音乐教育学的目的与任务
第四节 音乐教育的基本原则
一、素质教育与审美培养相结合的原则
二、艺术性和思想性相结合的原则
三、直观性和抽象性相统一的原则
四、统一要求与因材施教相结合的原则
五、教师主导作用与学生主动性相结合的原则
六、情感体验与形象思维相结合的原则
七、精讲多练与循序渐进相结合的原则
第五节 音乐教育学研究的内容和方法
一、音乐教育学研究的内容
二、研究音乐教育学的方法
第三章 我国音乐教育史
第一节 古代音乐教育史
第二节 学校音乐教育史
一、普通学校音乐教育史
二、学堂乐歌的兴起与发展
第三节 高师音乐教育史
一、高师音乐教育的初创时期
二、高师音乐教育的发展
第四章 高师音乐教师
第一节 教师劳动的特点
一、强烈的示范性
二、独特的创造性
三、空间的广延性和时间的连续性
第二节 高师音乐教师的特点
一、专业特点
二、职业道德和专业素养
第三节 音乐教师的地位和职能
一、音乐教师的社会地位
二、音乐教师的职能
第五章 音乐教育的接受者——学生
第一节 学生的基本特点和教育
一、学生既是教育的对象，又是教育的主体
二、学生是具有发展能力和可塑性的社会个体
三、学生的主要实践活动是学习
第二节 学生学习音乐的特点
一、生理心理的发展
二、音乐才能的发展
三、音乐教育的特点
第三节 师范院校音乐专业的学生
一、学生人格的形成
二、学生学习的理论
三、学生能力的发展
第六章 音乐教学法概述
第一节 音乐教学法的概念
一、音乐教学方法与教学质量的关系
二、音乐教学方法的产生及发展
三、音乐教学方法针对的对象
四、要重视情绪在音乐教学方法中的作用
五、教学有法而无定法
第二节 音乐教育过程
一、音乐教育过程的基本特点
二、音乐教学过程的基本阶段
三、音乐学习过程的基本阶段
第三节 常用的音乐教学方法
一、讲授法
二、演示法
三、练习法
四、谈话法
五、讨论法
六、欣赏法
七、发现法
八、情境法
九、活动法
第七章 音乐各学科教育
第一节 音乐理论教育
一、音乐基础理论教育
二、音乐技术理论(音乐创作)教育
第二节 声乐艺术教育
一、声乐艺术在音乐教育中的作用
二、人声的分类
三、歌唱基本常识与歌唱技能训练
四、高师合唱教学
五、中小学课堂歌唱教学的方法
六、怎样唱好卡拉OK
第三节 器乐艺术教育
一、器乐艺术教育的地位和作用
二、器乐教学的任务
三、器乐教学的内容
四、器乐教学法
第四节 视唱练耳教育
一、视唱练耳教学的任务
二、高师视唱练耳教学的内容
三、视唱练耳教学的要点和方法
第五节 音乐欣赏教育
一、音乐欣赏在教育中的任务和作用
二、如何提高音乐欣赏的水平
三、高师音乐欣赏教学的内容
四、音乐欣赏教学的要点和方法
第六节 音乐教育实习
一、音乐教育实习的目的和任务
二、音乐教育实习的实施要点
第八章 音乐教育的管理和评价
第一节 音乐教育管理
一、音乐教育管理的意义和基本原则
二、教育行政部门、督导机构对音乐教育的管理
第二节 高师音乐教育的协作与督导
一、建立“高师音乐教育协作与督导机构”的现实意义
二、协作与督导机构的功能
第三节 高师音乐系主任的目标责任管理
一、院(校)领导的评价标准决定了系主任的类型
二、目标责任管理是音乐系发展的硬措施
第四节 音乐教育教学评估
一、教育评估的形成和发展
二、教学评价的理想行为
三、音乐教学评估的意义
四、音乐教学评估的原则
五、音乐教学评估的内容
六、音乐教学评估的指标与方法
第九章 比较音乐教育学
第一节 达尔克罗兹体态律动教育体系简介
一、概述
二、达尔克罗兹音乐教育体系理论
三、教学内容与方法简介
第二节 柯达伊音乐教育体系简介
一、概述
二、柯达伊音乐教育思想的主要观点
三、柯达伊教学法的基本手段与内容
第三节 奥尔夫音乐教育体系简介
一、概述
二、奥尔夫音乐教育思想
三、教学方法和教学内容简介
第四节 铃木音乐教育体系简介
一、概述
二、教法要求与教学内容简介
第五节 综合音乐感教育体系简介
一、概述
二、教法要点
第十章 当代中国高师音乐教育的思考
第一节 关于音乐专业高考的思考
一、专业考试
二、录取政策不完善导致文化素质不高
第二节 关于课程体系的思考
一、重任在肩的高师音乐教育
二、关于传统课程
三、课程结构改革设想
四、适应新课程结构的教师
五、新课程体系注重学生的素质教育
六、新结构课程的效果评估
附录(一)中国民族乐队、交响乐队、管乐队总谱表
附录(二)中国民族乐队、交响乐队、管乐队座次表
主要参考书目
后记
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